“師者，傳道授業(yè)解惑也�！边@一中國古代圣賢的至理名言，精準精當道述出了“師者”的作用與定位�！疤斓鼐H師”的牌位，足以彰顯世人對“師者”的尊崇與膜拜。事師如事父，更是盡數道出了對“師者”的至尊禮遇與無限敬仰。由是，“師者”，學堂的師者，市場百業(yè)的師者，千百年來，在世人心中，鐫刻下了堅如磐石，不可撼動的時代烙印與歷史尊位。

可，隨著時代的變遷，社會的進步，科技的突飛猛進，人工智能等各類前沿新穎創(chuàng)意拓展融合尖端硬核“魔幻”技術的迭進跳躍發(fā)展，網絡平臺承載資訊的無限延伸，各式各類免費付費網上教學網課的風起云涌，實體文創(chuàng)綜合書店鋪天蓋地詳盡周到的教參同步講解教材的婀娜多姿，各類非理工特質亦非匠人技藝的非動手專業(yè)非實踐實創(chuàng)領域各行業(yè)各系統(tǒng)各課目資料與講義講稿的紛至沓來，“師者”迎來了煥然一新的解讀與挑戰(zhàn)。無師自通，似乎成了自學成才的代名詞�！白x書百遍，其義自現。”更是淋漓盡致詮釋了在現代科技與訊息改天換地的新時代，勤學苦練“自修、自悟”修行求學后的“豁然開朗”與“柳暗花明”。“師者”，悄然間，似乎地位岌岌可危，走到了尷尬的發(fā)展段位。事實果真如此嗎？是也，非也。

誠然，不可否認，資訊信息的日新月異與知識渴求謀取渠道的多姿多彩，傳道的師者的地位并非紋絲不動，這是歷史與時代發(fā)展的必然，對此，必須清醒認識并客觀應處。當代的非小學學段的“教與學”，心智相對發(fā)達成熟的有一定理解與醒悟力的各年齡段的“學子”“學生”，即便天資愚鈍的平庸者，只要“頭懸梁，錐刺骨”，籍著琳瑯滿目的教參資料，品吮著精彩絕倫的網絡神課，精研細磨，反芻咀嚼，定然會達到“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟……”的大徹大悟的“神仙”境地。如此的功到自然成，如此的自力更生，是不是意味著，“師者”會沒入歷史的塵埃？答案當然是斷然的“NO”。學生學子的自修自通自達自解自悟，并不寓示著“師者”作用的終結，反而從另一個高度與另一層維度，對“師者”提綱攜領、高層建瓴的超高精湛豐厚專業(yè)知識素養(yǎng)立起了不斷攀越的永無止境的發(fā)展標桿。換言之，即是說，新時代的“師者”，如若再心若止水，如若再耽于安樂，不以“一覽眾山小”的標準與時俱進，洗心革面，精修苦練，提高自身專業(yè)技藝與寬泛知識鏈接，則所謂按規(guī)制的一切由“師者”“傳道授業(yè)解惑”的“堂課”“培訓”“講學”注定統(tǒng)統(tǒng)是重復累贅毫無生機活力的虛耗時間精力的徒有其表的所謂知識與技能的“點撥”與“開悟”！

毋庸置疑，教學效果的提升，在學生，但更在“師者”的“堂課”是否到位與精彩。同樣，所有領域與業(yè)界的一切培訓與講學是否有味入味，更是系于堂上“師者”水平的高低�？�，不容回避的事實卻是，現實中，主導各類“堂課”、“培訓”“講學”的各式“師者”，已然在一陣不變、走形式，跑流程、做樣式、擺架式、搞派頭的照本宣科的“授道”中淪落到了泯然眾人的難以言表的“花樣”窘境，“師者”的“布道”與“講授”，聽之，無味；聞之，作嘔。臺下的學子學生群僚“身在曹營，心在漢”者，泛泛其眾，心不在焉者，更是不計其數！如此的“師者”，這樣的“授業(yè)”應該休也。

如今當下，“師者”所處的大環(huán)境與小環(huán)境，與封閉落后教育渠道狹窄的過去往昔迵異得不可同日而語。如潮涌動的知識訊息源源不絕，各渠徑各管道的教學佐料與配方款款而至，學子學生僚屬與各類對知識的渴求者，自由歡快暢游在“訊息滿天飛”的時代海洋里，自主性、能動性空前躍升，對“師者”的排他獨一味的依賴顯著降低，“師者”“傳道授業(yè)解惑”的功能在時代發(fā)展的浪潮中退化式微。“師者”團隊面臨重大挑戰(zhàn)與歷史變革，“師者”隊伍到了刻不容緩的轉型升級關鍵檔口，“師者”全鏈條的熔煉與鍛造更是迫在眉睫。

面向未來，“師者”從業(yè)執(zhí)業(yè)群團，不能固步自封，更不能妄自菲薄，“師者”集群必須迎難而上，揚帆啟航，直面考驗，不忘初心，以“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若干等閑”的堅韌決絕與時不待我的緊迫感，執(zhí)著勇毅在“師資師質”修行的漫漫征程上精益求精，追求卓越，如此融爐錘煉出來的“師者”，才會是讓人好評如潮，交品稱頌、贏得受眾滿堂喝彩的真金白金含量的的“學富五車，才高八斗”的“師者”！