人生會遇到許多挫折，有大的挫折，也有小的挫折，而不論大小，這些挫折都不應(yīng)該讓人生變得不快樂，讓某天變得郁悶，但微笑，應(yīng)無所不在。

教書本身不難，而育人卻是天底下最艱難的職業(yè)。每一個孩子都有自己的個性，課堂的風(fēng)格是單一的，老師講課就很難適應(yīng)每一位孩子的口味，就像吃菜，眾口難調(diào)。老師是一個人，輔導(dǎo)的是幾十個孩子，教育應(yīng)該讓每一位孩子的天性得到發(fā)展，老師就需要探索、熟悉每一位孩子的性格，盡可能多的了解孩子的方方面面。簡單就記憶層次的考慮，這對老師都是一個不小的挑戰(zhàn)。另一方面也不難理解，老師的工作任務(wù)是無止境的，壓力也是無止境的。因此，老師需要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，掌握工作方法，更不能因壓力而不愉快，因為學(xué)生的違紀而郁悶。再說，學(xué)生不違紀是很難做到的，不會學(xué)習(xí)是正常的，老師何必為再平常不過的事情而生氣呢？

從另一個角度想想，部分學(xué)生也許就是專門在挖空心思惹老師發(fā)火，如果老師發(fā)火，豈不是主動入彀了嗎？反而顯得老師不明智了。學(xué)生的不懂事在考驗著老師的耐心，老師要明白，學(xué)生的行為缺乏清醒的自我認識，有些事情老師不必與學(xué)生較真，也應(yīng)該理解學(xué)生某些違紀行為的動機。如此，老師就很沒必要再為學(xué)生發(fā)火了。

不僅不要發(fā)火，而且要爭取做到每天開開心心，保持一顆舒暢的心，這樣工作起來才感覺輕松、快樂、有趣。完成教學(xué)任務(wù)后，練練字、看看書，更新積累自身的知識，豈不更有意思？如果生活就是工作，那么就要把工作變得有趣，因為生活是有趣的。如果工作不完全等于生活，那么就不要把工作上的事物遷入生活。

老師可能會遇到特別不聽話的學(xué)生，屢次教導(dǎo)也不會有效果，面對這樣的學(xué)生，老師可能需要學(xué)會放棄。當今的教育，老師絕不可壓迫學(xué)生，不能懲罰學(xué)生，因為家長認為學(xué)生萬歲，也就是說社會公認學(xué)生萬歲。而且，學(xué)生的心理非常復(fù)雜，有些學(xué)生很可能存在心理疾病，老師懲罰學(xué)生很可能會給老師自己的生存帶來極大危險，一旦學(xué)生發(fā)生意外，老師將承受來自自身和社會的各種各樣的壓力，還談什么教書呢？

老師只能通過說教方式教導(dǎo)學(xué)生，不能像人在社會生活那樣，犯了法就要接受懲罰。如果說教起不到作用，老師也沒有其他不同的辦法，頂多就是再多說教幾次。所以，老師放棄某些屢教不改的學(xué)生是有道理的。社會上也存在慣犯，即使再怎么懲罰，慣犯照樣犯法。

老師在每個班都會遇到一些屢教不改的學(xué)生，但不能因為這樣的學(xué)生就去感到郁悶，而要理解，屢教不改的學(xué)生是一定存在的。學(xué)生不讀書也不一定沒有出息，而是更有可能干一番大事。內(nèi)地的孩子讀書刻苦認真，上清華北大，深圳的孩子不讀書，長大后，內(nèi)地的孩子給深圳的孩子打工。老師不得不接受類似的事實，這不是說讀書無用，而是因為深圳的孩子出生在金窩里。富人的孩子與窮人的孩子，在一出生時就產(chǎn)生了天壤之別。如果窮人的孩子不讀書，那么只會更窮，進而我想，高考不嚴甚至取消高考，可能會加劇社會的不公平。

總之，深圳的老師要適應(yīng)這里的環(huán)境，適應(yīng)這座城市。無論在哪里教書，微笑，理應(yīng)無所不在。