導讀：從某種角度看來，帶實習生老師的言行對學生影響很大，他們是學生從學校過渡到社會的橋梁和紐帶，承前啟后。有時老師不經意間的一句話或一個舉動也會給學生留下深刻的印象與影響。足見實習老師的選擇之重要性了！

教診斷的F教授，六十多歲了，現(xiàn)在除了星期五早上看一下專家門診外，就是給我們帶一早上的實習了。他先到我們教室里檢查檢查就穿上白大褂、套上聽診器，帶我們去內科大樓。那么多病人，氣氛真是不同，沒有一個神情好的�？吹胶芏嘞∑婀殴值牟�。F教授大概原來就是這個科的，所有醫(yī)生護士病人均極尊重他。凡他點到的病人，無不主動、耐心地與我們合作，巴心巴意讓我們多看幾下。幾個未被點到的病人也趕緊叫著“F教授！F教授！”請他留留步。咦，做個優(yōu)秀醫(yī)生真棒！不過，在西醫(yī)中，像我們老師這樣的人幾乎對所有病人都不敢下定論，�；卮鹨痪洌骸拔覜]管你的床位啦，還得等看了檢查結果再說”。他帶我們是極親切，也極嚴格的。為了多給我們一些實踐的機會，他便讓我們輪換著，每個星期五去他的門診實習……

實習三個星期了，忙得暈頭轉向的。換到腎病組，跟了一個叫L蓉的老師，管了雜七雜八六張床。不僅什么腎病的，還有什么消化道出血、肝硬化、咯血的都有，終于嘗到連軸轉的滋味了。

星期天，我早早地把褥子馱了一床去省醫(yī)宿舍，值了一天班，也沒什么嚴重病情，但還是有一大堆事兒，擠時間把星期一的處方、輸液卡之類給弄好了，檢查單也弄好了。一直忙到11點半事兒還沒做完。

此時，L蓉一邊拿碗去打飯，一邊安排我：“下午來了，把26床的pcr瓶拿來，抽個血標本，再——”我立即開足馬力，跑到化驗科拿pcr瓶，運氣不好，等了好久才拿到。跑步回來開好單子放上，迅速下去騎車回校。老師的要求就是命令，這才使我初步體會到什么叫工作了！