不知何時起，村小掀起了一股比質(zhì)量的風(fēng)氣——要趕超鎮(zhèn)小。發(fā)哥所在的學(xué)校風(fēng)刮得最兇。
發(fā)哥姓錢，大家都說他名字里的發(fā)字好，因為它含有發(fā)財、發(fā)達等走運之意。有幾個膽大的喊他發(fā)哥，誰也沒在意。時間一長，大家覺得越叫越有味道，錢也欣然接受了這個激勵自己的名號——發(fā)哥。
那一年，發(fā)哥在金竹村小帶六年級數(shù)學(xué)，全班25個學(xué)生。
有一天，學(xué)校召開畢業(yè)班會議，具體研究趕超鎮(zhèn)小對策。朱校長說：“質(zhì)量是學(xué)校的生命，六年級的質(zhì)量最能說明問題。為了趕超鎮(zhèn)小，我們今天特意召開研究會議。如果誰的名次排在了鎮(zhèn)小前面，誰的績效考核加三分，評先表模優(yōu)先。各位有什么困難，盡管提！
“朱校長，怎么排名呢？”發(fā)哥問道。
“看及格率和優(yōu)秀率！敝煨ｉL叫教務(wù)主任王回答了發(fā)哥的問題。
“村小和鎮(zhèn)小沒有可比性！闭Z文老師胡說。
“這個，我們不去管它！敝煨ｉL接著說，“現(xiàn)在就是這樣比的，我們依葫蘆畫瓢。”
“我們這樣做會不會走進‘教書育分’的怪圈？小學(xué)一旦進了圈子，極不利于中學(xué)的學(xué)習(xí)！庇⒄Z老師涂提出了自己的看法。
“我們只管按照朱校長說的辦。”王主任說道，“中考、高考看的都是分，我們要早點兒搞好銜接！
“你看，高考沒考好，總是說初中沒教好；中考沒考好，總說小學(xué)沒教好。分分分，學(xué)生的命根；考考考，教師的法寶。抓考抓分，沒錯！”朱校長接著主任的話拓展了一下，似乎消除了某些疑惑。
發(fā)哥有些高興，因為這屆學(xué)生幾乎沒有學(xué)困生，只要培優(yōu)輔差，提高優(yōu)秀率，定能超過鎮(zhèn)；發(fā)哥也有些煩惱，因為排名會把人引向功利……
錢、胡、涂三位分別提出了自己的困難，與會的六位中層干部合力逐個化解——出點子，提出了一些建設(shè)性意見。最后，朱校長說：“不管白貓黑貓，捉到老鼠就是好貓。散會！
學(xué)年結(jié)束時，全縣畢業(yè)班調(diào)研考試，發(fā)哥所帶的數(shù)學(xué)及格25人，占100%；優(yōu)秀20人，占80%。及格率超過了鎮(zhèn)小2%，朱校長高興不已。
結(jié)果出來后，發(fā)哥暗自在家進行了分析：鎮(zhèn)小的同學(xué)——吳老師所帶班級50個學(xué)生，及格49人，占98%，優(yōu)秀40人，占80%。從這個數(shù)據(jù)來看，吳老師付出的汗水肯定要比自己多。然而，根據(jù)績效考核方案，在教學(xué)業(yè)績這塊兒，自己要獎三分，吳老師則無。發(fā)哥隱隱覺得哪里出了問題，但又不知在哪兒，一股莫名的惆悵襲上心頭……
學(xué)期結(jié)束工作會議上，朱校長在談到教學(xué)工作取得的成績時，大加贊賞了發(fā)哥，最后一句是這樣說的：“今年畢業(yè)班數(shù)學(xué)超過了鎮(zhèn)小，在此我建議用熱烈的掌聲向錢老師表示祝賀……”
與此同時，鎮(zhèn)小的孫校長也正在作工作總結(jié)。他談完教學(xué)工作這塊內(nèi)容后，補充了一句：“今年畢業(yè)班語文和英語高于村小一點點，掌聲祝賀！數(shù)學(xué)低一點點，要好好反思。”
朱校長說到做到了，績效考核給發(fā)哥加了分，并推他為鎮(zhèn)級先進個人。當(dāng)年暑期教師集訓(xùn)時，發(fā)哥在大會上作了經(jīng)驗交流。秋季開學(xué)調(diào)到鎮(zhèn)小。
發(fā)哥到了鎮(zhèn)小繼續(xù)教畢業(yè)班數(shù)學(xué)。這回，校長要他和全縣的同級同類學(xué)校比。發(fā)哥的壓力還真不小。不過，對于走火的他，冥冥之中似乎感到有一種力量在幫他。
“發(fā)哥，你好！”好多人喜歡這樣叫他。
“嗨——你好。。 泵慨(dāng)此時，如果有些遠，他總要招手示意；如果是領(lǐng)導(dǎo)，他總會奔去，握著對方溫暖的雙手說：“您好！您好！……”
發(fā)哥給大家熱情的印象，從參加工作到現(xiàn)在，一直沒有改變。
時間過得真快，仿佛一轉(zhuǎn)眼就到了學(xué)年末。發(fā)哥在鎮(zhèn)小帶的第一屆畢業(yè)班成果出爐——幸運地排在了前頭。
原來，剛從中學(xué)選了一位小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，把題出偏了，畢業(yè)生考暈了。全縣考砸了，而發(fā)哥卻走了火——他所帶的班級及格率52%，優(yōu)秀率6%，位居同級同類學(xué)校之首。
在正常情況下，一旦考題出了問題，考試結(jié)果更是只能參考。凡是懂點教育的人都知道，排名本身就是一種錯誤的作法，這時的排名更沒有意義。
在學(xué)年結(jié)束會議上，孫校長表揚了發(fā)哥。他在談完好典型后補充了這樣一句話：“這回在諸多不利的情況下，錢老師的數(shù)學(xué)名列前茅！”
會后，吳老師跟發(fā)哥開玩笑：“錢老師，祝賀你！”
“老同學(xué)，快別這樣說。其實，校長那樣說，我并不想他那樣講？荚嚱Y(jié)果很不好，領(lǐng)導(dǎo)要那樣比，我有什么好說的呢?”
“許多人都知道不對，但沒有一個人敢說。這是為什么？”吳接著說，“也許是人微言輕！
“為了所謂的分數(shù)，每天中午語數(shù)外輪流在教室里訓(xùn)練，結(jié)果是頂著‘對窩子’唱戲——人吃了大虧，戲不好看。教書育人，要按教育規(guī)律辦事，總是被某些人攪成教書育分！
“讀師范的時候就已經(jīng)懂得：考試是為了檢驗學(xué)生哪些掌握好，哪些方面不足，使今后的教學(xué)更加有效！
“是呀，因試卷的難易、監(jiān)考的力度、學(xué)生的臨場發(fā)揮、閱卷的尺度等原因，考試不能作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)！
“考試不是考學(xué)生，而是考老師！
“大家都說我走火。其實，我只能說難得糊涂……”
沒想到，走火的發(fā)哥還有這些不該有的煩惱。
（編輯：黔州）
