竹徑牽籬，龍眼垂枝，暑氣漫疇。

見(jiàn)紅泥裂隙，苞芽破土；黃塵起處，草葉思憂(yōu)。

梧立高坡，鬢沾漸雪，數(shù)盡年輪望子眸。

忽聞得，有書(shū)聲朗朗，躍出墻頭。

鮮桃靜坐含羞，更滿(mǎn)室心聲話難收。

縱蟬鳴漸啞，霞飛漸晚；心燈不滅，笑語(yǔ)長(zhǎng)留。

明日朝陽(yáng)，今朝雛鳳，盡在先生掌上柔。

歸去也，把山風(fēng)系緊，月釣銀鉤。

賞析：

這首《沁園春·家訪》以細(xì)膩的筆觸描繪了鄉(xiāng)村教師家訪的溫馨場(chǎng)景，展現(xiàn)了教育工作者的人文關(guān)懷與鄉(xiāng)村教育的希望之光。以下從三個(gè)維度進(jìn)行賞析：

一、意象經(jīng)營(yíng)獨(dú)具匠心

上闋以"竹徑牽籬""龍眼垂枝"等田園意象開(kāi)篇，通過(guò)"紅泥裂隙""苞芽破土"的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，暗喻教育如春風(fēng)化雨。教師"鬢沾漸雪"與"望子眸"的對(duì)比，將歲月痕跡與殷切期盼并置，而"書(shū)聲躍出墻頭"的動(dòng)感描寫(xiě)，使靜謐的鄉(xiāng)村圖景頓生靈氣。

二、情感表達(dá)層次豐富

下闋"鮮桃含羞"的擬人化處理，巧妙展現(xiàn)學(xué)子的純真。"蟬鳴漸啞"與"心燈不滅"形成聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重映照，教師"掌上柔"的觸覺(jué)意象，將教育者的呵護(hù)之情具象化。結(jié)尾"山風(fēng)系緊"的奇特意象，將不舍之情轉(zhuǎn)化為可觸可感的藝術(shù)形象。

三、時(shí)空結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)

全詞構(gòu)建了從午后到月升的時(shí)間軸線，"明日朝陽(yáng)"與"今朝雛鳳"形成時(shí)空對(duì)話，而"月釣銀鉤"的收束既呼應(yīng)開(kāi)篇的暑日景象，又以銀色月光象征教育的永恒價(jià)值。這種圓形敘事結(jié)構(gòu)強(qiáng)化了作品的藝術(shù)完整性。

該詞作在傳統(tǒng)詞牌框架下融入現(xiàn)代教育主題，通過(guò)多感官聯(lián)覺(jué)和象征手法，成功塑造了新時(shí)代鄉(xiāng)村教師的生動(dòng)形象，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化形式表現(xiàn)當(dāng)代生活的強(qiáng)大生命力。