路轉(zhuǎn)晴柔，絲系疑云，履印晨霜。

正梧桐影瘦，鋪箋砌字；風(fēng)痕語細(xì)，拭角修章。

袋里春秋，行間血汗，逗點(diǎn)猶沾粉筆香。

量心尺，縱千門迥異，一脈溫涼。

興賢此意深長，引萬丈文光破舊墻。

任星移黌宇，講臺永在；蠶抽絲絮，燭淚初藏。

腳印如批，天容似紙，為寫人間九畹芳。

凝眸處，有童聲繞舍，暖透斜陽。

賞析：

這首教育題材的沁園春以家訪為切入點(diǎn)，通過精巧的意象組合展現(xiàn)了教師育人的赤忱。全詞采用"晨霜"至"斜陽"的時(shí)間線索，在晝夜交替中完成了一次教育精神的升華。

上闋以"履印晨霜"起筆，三組四字句構(gòu)成空間蒙太奇："路轉(zhuǎn)晴柔"顯家訪之途，"絲系疑云"喻教育困惑，"晨霜"則暗喻早行艱辛。"梧桐影瘦"與"風(fēng)痕語細(xì)"形成光影聲韻的工對，將備課場景詩化為"鋪箋砌字"的匠藝。最妙在"逗點(diǎn)猶沾粉筆香"，以標(biāo)點(diǎn)符號為媒介，將案頭文字與課堂實(shí)踐完美綰合。

下闋"萬丈文光"如椽巨筆，與"舊墻"形成強(qiáng)烈張力。"星移黌宇"四句采用雙起雙承句式：前兩句寫時(shí)空變遷中的堅(jiān)守，后兩句化用李商隱"春蠶到死""蠟炬成灰"而反其意，強(qiáng)調(diào)教育生命的延續(xù)性。"腳印如批"將家訪足跡喻為朱批，與"天容似紙"構(gòu)成天地尺牘的恢弘想象，最終在"童聲繞舍"的聲畫交融中，讓斜陽的物理溫暖升華為教育的人文溫度。

全詞嚴(yán)守四仄韻格律，在"霜、香、墻、藏、芳、陽"的韻腳回環(huán)中，完成從晨霜?jiǎng)C冽到夕陽溫暖的意境轉(zhuǎn)換。尤其"量心尺"與"九畹芳"的呼應(yīng)，既體現(xiàn)因材施教的教育智慧，又暗合屈原"余既滋蘭九畹"的育人理想，堪稱當(dāng)代教育詞中的匠心之作。