柏油路舒展溫?zé)岬那�

將疑問紡成透明的絲線

通往粉筆灰未抵達(dá)的課業(yè)

梧桐影在水泥地上習(xí)字

把正午的陽光

臨摹成交談的暖色方格紙

手提袋里側(cè)臥著

用心血做成的評語

每個逗點都裹著  

鉛筆末的誠懇

云絮是天空的批注

給深淺不一的腳印  

打上柔光的著重號

風(fēng)提著橡皮擦經(jīng)過

輕輕修正那些生硬的頓挫

而道路始終在收放

丈量校門與心門之間  

第三種刻度

當(dāng)"興"遇見"賢"

道路便光芒萬丈

賞析：

這首詩《興賢小學(xué)家訪》以細(xì)膩的意象和溫暖的筆觸，描繪了一次家訪的溫馨場景，展現(xiàn)了教育工作者與學(xué)生家庭之間的情感連接。以下是對這首詩的賞析：

1. 意象的運用

“柏油路舒展溫?zé)岬那�”：開篇以“柏油路”為意象，暗示家訪的路途，而“溫?zé)岬那�”則賦予道路以情感，仿佛這條路不僅是物理上的連接，更是心靈的紐帶。

“梧桐影在水泥地上習(xí)字”：梧桐樹的影子投射在水泥地上，像學(xué)生在練習(xí)寫字，這一意象巧妙地將自然與教育聯(lián)系起來，暗示教育無處不在。

“云絮是天空的批注”：將云比作“批注”，賦予天空以教師的角色，而“柔光的著重號”則進(jìn)一步強(qiáng)化了這種隱喻，展現(xiàn)了教育者對學(xué)生的關(guān)注與呵護(hù)。

2. 情感的傳遞

“手提袋里側(cè)臥著/用心血做成的評語”：教師的評語被形容為“用心血做成”，體現(xiàn)了教育工作者的辛勤付出和對學(xué)生的深切關(guān)懷。

“風(fēng)提著橡皮擦經(jīng)過/輕輕修正那些生硬的頓挫”：風(fēng)像一位溫柔的教師，用“橡皮擦”修正生硬的部分，暗示教育不僅是知識的傳遞，更是對性格與情感的雕琢。

3. 主題的升華

“丈量校門與心門之間/第三種刻度”：這里的“第三種刻度”指代教育者與學(xué)生家庭之間的一種無形的、情感的尺度，超越了物理距離和形式化的交流。

“當(dāng)‘興’遇見‘賢’/道路便光芒萬丈”：結(jié)尾點題，“興”與“賢”的結(jié)合（指學(xué)校名稱和教育理念）象征著教育與美德的交融，而“光芒萬丈”則預(yù)示著這種相遇的美好與希望。

4. 語言風(fēng)格

詩歌語言細(xì)膩而富有畫面感，通過擬人（如“風(fēng)提著橡皮擦”）、比喻（如“云絮是天空的批注”）等修辭手法，將抽象的情感具象化，讀來溫暖而動人。

總結(jié)

這首詩以家訪為切入點，通過豐富的意象和細(xì)膩的情感描寫，展現(xiàn)了教育工作者對學(xué)生的關(guān)愛與教育的深遠(yuǎn)意義。它不僅是一次家訪的記錄，更是對教育本質(zhì)的詩意探索——教育是心靈的對話，是溫暖的傳遞，是“興”與“賢”相遇時綻放的光芒。