從雪城知青的返城到共樂區(qū)農(nóng)民子弟的起伏人生，從小說世界的構(gòu)建到熒屏劇作的編劇，作家梁曉聲的想象力始終源源不斷。而如今的學(xué)校教育中，缺少思路、內(nèi)容局限、想象力匱乏……作文寫作一直是困擾不少家長和孩子的問題，也一直為作家梁曉聲所關(guān)注。在日前出版的《梁曉聲談作文想象力》中，他結(jié)合自己的寫作經(jīng)歷講述了打開腦洞的方法。
電路串聯(lián)式的想象力
對于孩子們寫作問題的原因，梁曉聲認(rèn)為，“在成長過程中記憶、理性判斷、感性思維腦區(qū)同時成長，而我們從小學(xué)，甚至是幼兒園開始，一直到大學(xué)，用得最多的就是記憶腦區(qū)！倍拖胂笥嘘P(guān)的感性思維腦區(qū)開發(fā)不足，就會影響到寫作。
梁曉聲把想象力看作一個像電路一樣互相串聯(lián)的過程，如何相互串聯(lián)則至關(guān)重要。雨果在第一次進(jìn)入巴黎圣母院地下的時候，在墻上看到很多字，其中有兩個字是“宿命”！耙话愕穆糜握呖吹揭话俅我策是一個旅游者，但是雨果的整個巴黎圣母院都是想象出來的！ 梁曉聲解釋道。
“國外為什么特別推崇想象，因為是一個從無到有的過程，什么事情都沒有發(fā)生，一個人來到這里，突然出現(xiàn)了一個經(jīng)典，完全是他頭腦中產(chǎn)生的！绷簳月曊f，如今，比起以往單一的通過書籍進(jìn)行儲備的方式，孩子的影視、音樂、廣播等視聽儲備豐富，但問題卻在于他們無法將儲備連接起來！昂⒆觽儍湄S富，大腦也具有想象的潛能，在記憶腦區(qū)開發(fā)之外，我們甚至想辦法把想象的腦區(qū)撬開！彼麖娬{(diào)。
唐詩宋詞中的電影語匯
電影鏡頭角度思考的方式能建立起文學(xué)作品內(nèi)容事物的連接，也是一種開發(fā)寫作想象力的方式。梁曉聲認(rèn)為唐詩宋詞中就有著非常豐富的電影語匯，他強調(diào)，“老師當(dāng)回導(dǎo)演，當(dāng)我們這樣解讀詩詞的時候，把這首詩分成鏡頭，就變得有意思了！卑盐膶W(xué)作品以影視中的畫面景別、鏡頭運動去解讀，梁曉聲以杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例。
“八月秋高風(fēng)怒號”是大全景，在寬熒幕上，既會拍到天上的云在疾速移動，也會拍到地上的草滾成球的狀態(tài)。“卷我屋上三重茅”則是從全景到中景，會看到是一種切換的過程！懊╋w渡江灑江郊”，在電影語言上是跟拍，“以前沒有航拍的時候攝影師是真的要跟著跑的！彼忉尩！案哒邟炝I長林梢”需要仰拍，“下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”需要俯拍！澳洗迦和畚依蠠o力”，跑過來的鏡頭畫面由遠(yuǎn)及近，“忍能對面為盜賊”，鏡頭又由近到遠(yuǎn)，“歸來倚仗自嘆息”，內(nèi)心不滿。
梁曉聲認(rèn)為不僅是畫面鏡頭的選擇，詩歌人物所處場景也是值得和孩子們一起討論的。辛棄疾的“醉里挑燈看劍”中，舞劍場景是在軍帳中還是家中都是需要討論的，“這樣的問題是可以激發(fā)想象的！绷簳月曊f道！白髡弋(dāng)時是在告老還鄉(xiāng)之后，所以不會出現(xiàn)在軍帳內(nèi)，而且如果在軍帳中舞劍會受刑！彼忉尩。通過畫面場景的分析，作者告老還鄉(xiāng)，離開疆場晚上難眠所寫回憶詩的寫作背景就更容易被孩子們理解。
想象力開發(fā)的日；
在寫作想象力的發(fā)展上，他希望，“家長和孩子們互動的時候都有意識地把想象作為父母和兒女之間日常進(jìn)行的事！蓖ㄟ^影視化的文學(xué)想象、文學(xué)內(nèi)容的討論都可以不斷刺激想象腦區(qū)，進(jìn)而展開想象力，對寫作也更有益處。
“兩個黃鸝鳴翠柳”，有色彩，“一行白鷺上青天”，由中景到仰拍！按昂鲙X千秋雪”，在電影語言中，這叫作鏡頭緩緩從窗口推出。梁曉聲建議，“家長和孩子可以進(jìn)行影視角度分析的游戲，在家里當(dāng)一把‘導(dǎo)演’，不動筆地分鏡頭！
除了電影鏡頭角度的分析，梁曉聲認(rèn)為，“我們也可以和孩子討論《賣火柴的小女孩》是寫給誰看的，這樣的問題家長隨時都可以向孩子們提出！蔽谋緝(nèi)容的分析、理解都需要日常的訓(xùn)練和討論。多動腦，多思考，想象力就可以得到進(jìn)一步拓展，寫作時也就更能得心應(yīng)手。
在學(xué)校的作文訓(xùn)練中，“課本要求的一件有意義的事、一次旅游等作文題有時候低于孩子們想連接起來的內(nèi)容！绷簳月曋毖。他希望把一半的命題權(quán)還給孩子們，給他們更多機會寫最想寫的內(nèi)容。在寫作過程中，梁曉聲一直強調(diào)想象力的重要性，“我有時候會有一點莫名其妙的責(zé)任感，還會被這種責(zé)任感攪得睡不著覺！
